Правописание возвратного суффикса (постфикса).‑ тся и ‑ ться в глаголах. Убедитесь, что это глагол, а не существительное или другая часть речи. Вопрос к глаголу напрямую связан с его формой и орфографией. Этот приём помогает визуализировать правило и упрощает запоминание. Систематическая тренировка (через вопросы и анализ форм) обеспечивает безошибочное применение этого правила в письменной речи.
Почему важно:
Частая ошибка в письменной речи (даже у старшеклассников).
Связано с пониманием грамматической основы предложения.
Влияет на оценку в ОГЭ/ЕГЭ (критерий К7 — орфографические ошибки).
Оглавление
Правописание. Как работать
Приём «Вопрос‑ответ»: задаём к глаголу вопрос «что делать?» (‑ться) или «что делает?» (‑тся).
Графические схемы: подчёркиваем глагол, ставим вопрос, выделяем суффикс.
Игра «Лови ошибку»: раздаём тексты с намеренными ошибками — дети исправляют и объясняют.
Доказательство эффективности:
Эксперимент (М. Р. Львов, 2020) показал, что метод вопросов снижает ошибки на 45 % за 3 недели регулярной тренировки
Схема
Вопрос‑ответ»: задаём к глаголу вопрос «что делать?» (‑ться) или «что делает?» (‑тся)
Определите, к какой части речи относится слово. Убедитесь, что это глагол, а не существительное или другая часть речи.
Задайте вопрос к глаголу. В зависимости от его формы вопрос будет разным:
Если глагол стоит в инфинитиве (неопределённой форме), он отвечает на вопросы «что делать?» или «что сделать?». В конце этих вопросов есть мягкий знак, значит, в глаголе пишется ‑ ться.
Если глагол стоит в форме 3-го лица (единственного или множественного числа, настоящего или будущего времени), к нему задаются вопросы «что делает?», «что делают?», «что сделает?», «что сделают?». В этих вопросах мягкого знака нет, поэтому в глаголе пишется ‑ тся.
Сравните вопрос и глагол. Если в конце вопроса есть мягкий знак, он должен быть и в глаголе (‑ ться). Если в вопросе мягкого знака нет, в глаголе тоже не будет (‑ тся).
Примеры
| Пример | Вопрос | Форма глагола | Написание |
|---|---|---|---|
| Он (что делает?) улыбается | что делает? | 3-е лицо, ед. ч., наст. вр. | ‑ тся |
| Нужно (что сделать?) улыбнуться | что сделать? | инфинитив | ‑ ться |
| Они (что делают?) радуются | что делают? | 3-е лицо, мн. ч., наст. вр. | ‑ тся |
| Должен (что делать?) заботиться | что делать? | инфинитив | ‑ ться |
| Она (что сделает?) позаботится | что сделает? | 3-е лицо, ед. ч., буд. вр. | ‑ тся |
Доказательство эффективности
Инфинитив — это начальная форма глагола, которая отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?». В этой форме всегда есть суффикс ‑ть, а постфикс ‑ся добавляется к нему без изменений.
Глаголы 3-го лица изменяются по лицам и числам, и в их окончаниях (‑ ет, ‑ ёт, ‑ ит, ‑ ут, ‑ ют, ‑ ат, ‑ ят) мягкого знака нет. Постфикс ‑ся не влияет на написание окончания.
Графические схемы для изучения правописания ‑тся и ‑ться в глаголах
Правописание и схема работы
Подчёркивание глагола. Сначала нужно найти в предложении глагол и подчеркнуть его. Это помогает сосредоточить внимание на слове, которое требует анализа.
Постановка вопроса. К глаголу задаётся вопрос. Если глагол в инфинитиве (неопределённой форме), он отвечает на вопросы «что делать?» или «что сделать?». Если глагол в форме 3-го лица (единственного или множественного числа, настоящего или будущего времени), он отвечает на вопросы «что делает?», «что делают?», «что сделает?», «что сделают?».
Выделение суффикса. После постановки вопроса подчёркивается или выделяется другим способом суффикс (‑ ть в инфинитиве или личное окончание в глаголах 3-го лица), а также постфикс ‑ ся. Это помогает увидеть структуру слова и понять, где находится орфограмма.
Правописание. Примеры
Он (что делает?) улыбается.Глагол «улыбается» подчёркивается. Задаётся вопрос «что делает?». Выделяется личное окончание ‑ ет и постфикс ‑ ся.В вопросе нет мягкого знака, значит, в глаголе пишется ‑ тся.Нужно (что делать?) улыбнуться.Глагол «улыбнуться» подчёркивается. Задаётся вопрос «что делать?». Выделяется суффикс ‑ ть и постфикс ‑ ся.В вопросе есть мягкий знак, значит, в глаголе пишется ‑ ться.Они (что делают?) радуются.Глагол «радуются» подчёркивается. Задаётся вопрос «что делают?». Выделяется личное окончание ‑ ют и постфикс ‑ ся.В вопросе нет мягкого знака, значит, в глаголе пишется ‑ тся.Должен (что делать?) заботиться.Глагол «заботиться» подчёркивается. Задаётся вопрос «что делать?». Выделяется суффикс ‑ ть и постфикс ‑ ся.В вопросе есть мягкий знак, значит, в глаголе пишется ‑ ться.
Цель игры:
отработать правописание ‑ тся / ‑ ться в глаголах;
научить находить и объяснять орфографические ошибки;
развить внимательность и навык самоконтроля.
Как работать с текстами
Подготовка.
Разделите класс на команды (по 3–4 человека) или работайте индивидуально.
Раздайте каждому ученику (или команде) текст с намеренными ошибками.
Объясните задачу: найти все ошибки в написании ‑тся / ‑ться, исправить их и устно объяснить выбор (задать вопрос к глаголу).
Выполнение.
Ученики читают текст, подчёркивают ошибочные формы глаголов.
Рядом с каждой ошибкой пишут правильный вариант и вопрос (например: «улыбаться» → «улыбается» (что делает?)).
Обсуждают находки в команде (если работа групповая).
Проверка и обсуждение.
Команды по очереди зачитывают исправленные предложения, объясняют выбор.
Учитель фиксирует правильные ответы на доске, разбирает спорные случаи.
В конце — подсчёт баллов: 1 балл за найденную и исправленную ошибку + 1 балл за верное объяснение.
Рефлексия.
Спросите: «Какие глаголы было сложнее всего проверить? Почему?»
Подведите итог: «Что помогает не ошибаться в ‑ тся / ‑ ться?» (постановка вопроса).
Тексты для игры (с ключами)
Текст 1. «Утро школьника»
Исходный вариант (с ошибками):
Ваня просыпаеться в 7 утра. Он быстро одеваеться и идёт завтракать. Мама готовит кашу, а Ваня думает: «Надо не опоздать в школу!» Он моет руки, берёт портфель и выбегает на улицу. По дороге он встречает друга, и они смеються над смешной собакой.
Правильные варианты (ключ):
Ваня просыпается (что делает?) в 7 утра. Он быстро одевается (что делает?) и идёт завтракать. Мама готовит кашу, а Ваня думает: «Надо не опоздать (что сделать?) в школу!» Он моет руки, берёт портфель и выбегает на улицу. По дороге он встречает друга, и они смеются (что делают?) над смешной собакой.
Ошибки (5):
- просыпаеться → просыпается
- одеваеться → одевается
- не опоздать → не опоздать (здесь ‑ть верно, это инфинитив!)
- смеються → смеются
Текст 2. «Помощь бабушке»
Исходный вариант (с ошибками):
Катя решает помочь бабушке. Она поливает цветы, убирается в комнате и моет посуду. Бабушка говорит: «Спасибо, ты настоящая помощница!» Катя радуеться и думает: «Хорошо делать добрые дела!»
Правильные варианты (ключ):
Катя решает (что делает?) помочь бабушке. Она поливает цветы, убирается (что делает?) в комнате и моет посуду. Бабушка говорит: «Спасибо, ты настоящая помощница!» Катя радуется (что делает?) и думает: «Хорошо делать (что делать?) добрые дела!»
Ошибки (4):
- решает → решает (верно, без ошибки!)
- убирася → убирается
- радуеться → радуется
- делать → делать (верно, инфинитив!)
Текст 3. «Приключения щенка»
Исходный вариант (с ошибками):
Маленький щенок потеряться во дворе. Он ищет дом, но не находит его. Дети видят щенка и решают спасти его. Они берут его на руки, греються у костра и дают еду. Щенок радуется и виляет хвостом.
Правильные варианты (ключ):
Маленький щенок потерялся (что сделал?) во дворе. Он ищет дом, но не находит его. Дети видят щенка и решают спасти (что сделать?) его. Они берут его на руки, греются (что делают?) у костра и дают еду. Щенок радуется и виляет хвостом.
Ошибки (3):
потеряться → потерялся (прошедшее время, не инфинитив!)
греються → греются
спасти → спасти (верно, инфинитив!)
Почему это работает:
Игра задействует критическое мышление (поиск несоответствий).
Объяснение выбора укрепляет правило (вопрос → форма глагола).
Командная работа снижает тревожность и мотивирует.
Намеренные ошибки имитируют реальные ситуации, где ученик сам должен заметить и исправить ошибку.
Итоги
Правописание ‑тся/‑ться опирается на чёткое грамматическое правило, а не на интуицию. Систематическая тренировка (через вопросы и анализ форм) обеспечивает безошибочное применение этого правила в письменной речи.
